University work-study programs transitioning from student employment opportunities to student-faculty partnerships
Notice bibliographique
Résumé
Cook-Sather (2014) describes student-faculty pedagogical partnerships as a reciprocal collaboration where partners contribute equally, albeit in different ways, to the investigation, analysis, and implementation of curriculum or pedagogy.This partnership can vary in different contexts from curricular consultation to extra-curricular projects, and collaborative pedagogical research (Cook-Sather, 2014).The goal of student-faculty partnerships is to move away from the hierarchical nature of post-secondary institutions to engage students in a more collegial and holistic understanding of education and research (Healey et al., 2016).Students benefit from relationships outside of the classroom to support their personal and professional success (Tobolwsky et al., 2020).However, not surprisingly, power-sharing relationships between faculty and students can be difficult to navigate due to the institutional roles inherent in postsecondary institutions (Marquis et al., 2016;Seale et al., 2015).Student-faculty research partnerships are different from work-study programs, where post-secondary institutions across Ontario, Canada give undergraduate students an opportunity to get paid to work on campus while continuing their studies (University of Toronto, 2023).Pedagogical research projects offering undergraduate student work-study positions are generally considered to be employment positions where faculty and staff maintain a supervisory position over students.In 2020, our project transitioned undergraduate students from the Jackman Humanities Institute's Scholars-in-Residence (SiR) program at the University of Toronto (UofT) into work-study positions.This led to a convoluted journey where institutional guidelines led to ambiguities in expectations and roles for both the faculty and students.This student-faculty partnership is now entering its third year.As our work-study research student partner Erica de Souza is getting ready to graduate, our reflection on the journey from supervisor/student and employer/employee to research partners has been an insightful experience that we hope will inform other faculty, staff, and student relationships in post-secondary institutions. PROJECTOur pedagogical research project developed and implemented an undergraduate community-engaged learning (CEL) course, ANT241H, entitled Anthropology and Indigenous Peoples of Turtle Island (in Canada), under the direction of the Indigenous Action Group (IAG)
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,003 |
| Communication savante | 0,008 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,018 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,018 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».