"Children Obviously Don't Make History": Historical Significance and Children's Modalities of Power
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: Sarah Maza has argued that "children obviously don't make history" given they are marginal to more meaningful, adult-driven change over time. In her response to Maza's claims, Nara Milanich encourages historians of children and youth to explore children's unique modalities of power, rather than focusing on their agency, to help unearth youthful contributions to historical change. Here, I engage with two of these four modalities of power as outlined by Milanich, namely children's temporariness and their ostensible malleability (via a reciprocal process I call "negotiated malleability") to social reproduction, using examples from my research on the Elementary Correspondence School (ECS) that operated in the western Canadian province of British Columbia between 1919 and the late 1950s. Rather than searching for children's agency in this history, however, I think through their entanglements with temporariness and malleability in relation to adults. In so doing, I demonstrate how and why young people wielded power and how they effected powerful responses from adults—primarily the parents, teachers, and administrators associated with the ECS. I argue that analyzed through a framework that privileges children's modalities of power in relation to adults, children emerge as significant contributors to change over time.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle