Harnessing the pedagogical power of art for learning about occupation in an entry-to-practice neurorehabilitation occupational therapy course
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Introduction Art can be a transformative pedagogical tool for teaching occupation. Research on arts-based pedagogies to teach occupation within educational programs is emergent and remains limited.Objectives To explore the use of art created by people with acquired brain injury to develop understandings of the lived experiences and occupational impacts of acquired brain injury for graduate students in an entry-to-practice occupational therapy graduate program.Methods First, development of the arts-based pedagogical tool was undertaken through an online review to select works of art that reflected acquired brain injury experience as depicted by people with lived experience. These art pieces were then used to develop a class that facilitated learning of the occupational impacts of acquired brain injury in an entry-to-practice occupational therapy graduate program. A descriptive qualitative approach was then used to explore the learning experiences of five graduate students who participated in a focus group. Reflexive thematic analysis was used to understand the data.Findings Art facilitated transformative learning experiences for students and was described by three themes: (1) captivating the learner, (2) “whole ‘nother layer”, and (3) inviting exploration and expansion.Conclusions Arts-based pedagogy holds potential to be an enriching teaching and learning tool for critically reflexive engagement, awareness, and deep understanding of the lived experiences and occupational impacts experienced by individuals with acquired brain injury.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle