Factors Affecting Teacher Motivation to Teaching Effectiveness: A Study at the Tertiary Level in Bangladesh
Notice bibliographique
Résumé
Teacher motivation is an essential element to teaching effectiveness in any context. In Bangladesh, teacher motivation at the tertiary level also plays a pivotal role and is considered one of the key determinants in the teaching and learning process. Unfortunately, teacher's motivation has not received much attention from educational researchers or policymakers yet. This study investigates the external factors affecting teacher motivation more specifically teacher in-service motivation to teaching effectiveness at the tertiary level in Bangladsh. Both quantitative and qualitative research methods have been employed as the main techniques to gather information for the study. To collect data, a 12-item questionnaire survey content, and One-on-One interviews were applied. A total of 52 academics teaching undergraduates and postgraduates participated in the questionnaire survey and 7 teachers were interviewed in the study. After analyzing the data, the study finds several factors tremendously affecting teachers' motivation and eventually teachers' performance and effectiveness. It also reveals that good pay or salary, job security, opportunity of systematic academic promotion and up-gradation, less workload and stress, adequate teacher education and professional development, and congenial local and central administrative policy prompt teachers to be more professional and committed to teaching and learning procedures. Conversely, low pay, job insecurity, lack of professional development and promotion, overwork and stress and failure to maintain a professional environment directly demotivate teachers to be committed and effective to teaching. Therefore, teacher's in-service motivation needs to be addressed properly as it is found as one of the most crucial factors that determines the teacher's role to teaching effectiveness at the tertiary level of education in Bangladesh.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».