Examining Learner-Controlled Role-Switching in Dyad Practice for the Learning of a Speed Cup-Stacking Task
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Dyad practice has proven to be an efficient, and in some cases, a more effective method of promoting motor learning compared to individual practice. Further, providing individuals control over their own or another learner's practice environment has also been shown to be superior for skill learning relative to individuals without control. The purpose of the experiment was to assess learner-controlled role-switching in dyad practice conditions. In dyads, partners either alternated actor and observer roles on a trial-to-trial basis, or under novel learner-controlled conditions wherein either the actor or the observer was given control over when the partners should switch roles. Participants practiced a speed cup-stacking task and learning was assessed in 24-h retention and transfer tests. Although there were no learning differences between dyad conditions, paired learners effectively chose when to switch roles with their partner, without undermining learning. The results also highlight the dynamic nature of dyad practice as the observers chose to switch roles more frequently than the actors, yet both dyad groups adopted comparable switching strategies by alternating roles following relatively 'good' and 'bad' trials. This experiment provides further support for dyad practice as an efficient and effective method of skill learning.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle