The Analysis of EMI Policy in Undergraduate Universities in Mainland China
Notice bibliographique
Résumé
In this paper, the researcher analyses the extent to which the goals of the English as a medium of instruction (EMI) policy have been achieved in mainland China. At the national level, the implementation of the EMI policy responds to the international trend of English language education and helps to improve China’s core competitiveness in science and technology; however, the EMI policy faces some challenges, such as the obstacles to its implementation due to the educational conditions and environment, the ambiguity of whether ‘E’ in ‘EMI’ refers to ‘standard English’ or ‘English as the lingua franca’, the increase in the inequality of educational resources, and the threat posed to the traditional culture of China. From the students’ point of view, the implementation of the EMI policy improves their academic performance, but this depends to a certain extent on the students’ own English proficiency; whether or not they are able to engage in in-depth cognitive thinking in the EMI classroom varies in different teaching and learning environments; and the teacher’s level of spoken English has a non-negligible impact on the students’ academic learning. In some EMI classrooms, there is an improvement in students’ English proficiency; however, in other EMI classrooms, due to the lack of teacher-student interaction and the explanation of easier points in English, students’ English proficiency does not improve significantly. From the teachers’ perspective, teaching in English is a challenge for some, and the motivation to drive them to teach English needs to be strengthened. The researcher concludes that some practical problems in the implementation of EMI policy have hindered the realisation of its desired goals, and that the strengthening of students’ English proficiency and the assurance of teachers’ qualifications in oral English teaching may be the driving force for the effective implementation of EMI.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».