A Critical Reflection on the Impact of Virtual Design Studio on Curriculum Development and Studio Culture in First-Year Architecture Studies
Notice bibliographique
Résumé
In the past few years, higher education across the world transitioned to different online platforms where virtual classrooms were set, following national guidelines during the COVID-19 pandemic. This paper analyses qualitative data from first-year students in architecture from a higher education institution in the UK and draws on lecturers’ reflective observations of teaching during the COVID-19 pandemic. The findings of this research provide some critical considerations for the long-term impact of the virtual design studio on architectural design pedagogy and teaching methods in first-year studies. This research found that technology integration enabled innovative design methods, improved digital literacy, and enhanced collaboration in first-year architectural education. While online learning met learning objectives, it posed challenges like social isolation and motivation issues. The study underscores the importance of investigating virtual design studios and technology integration in early architectural education, offering opportunities for curriculum development and future research. These findings have broad relevance for educators teaching first-year architecture students globally.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,064 | 0,108 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,039 |
| Communication savante | 0,023 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,021 |
| Intégrité de la recherche | 0,007 | 0,029 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».