“There’s No Room for Silos.” Interprofessional Education in Hospital to Home Integrated Care Programs
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Interprofessional education (IPE) is critical for training health and social care providers and building workforce capacity for integrated care. This paper reports key informants’ descriptions of IPE in training existing health care professionals to work in hospital to home integrated care programs in Ontario Canada. Method: Utilizing a qualitative descriptive approach, 13 interviews were conducted with leaders of integrated care programs across the province. Data analysis employed a thematic analysis approach. Findings were interpreted through the lens of an interprofessional learning continuum model and competencies for integrated care. Results: Formal and informal IPE within the integrated care programs can support competency development (e.g., role clarity, communication, and teamwork) for interprofessional practice within hospital to home integrated care programs. Key informants acknowledged the importance of cross sector IPE to understand patient care trajectories and provider roles more fully. Discussion: The findings can inform future IPE programs and initiatives to enhance workforce capacity for integrated care. Implications for Education and Practice To prepare future health care providers (HCPs) to work in integrated care, it is important to include IPE and integrated care concepts/principles in formal academic training and offer student placements within established integrated care programs to facilitate learning and competencies early in their career. There’s no room for siloed approaches. IPE within and across health sectors can help health care providers understand the focus of the integrated care program (e.g., patient pathways, referrals) and the roles and responsibilities of various team members. IPE in academic and practice settings should include content related to teamwork competencies, principles for collaborative practice, and foundations of integrated care.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle