“Beg, Borrow, and Steal”: School Division Perspectives of Assessment Policy Creation in Saskatchewan
Notice bibliographique
Résumé
This study focused on school division needs pertaining to classroom-based assessment policies in Saskatchewan. Using a critical policy analysis framework, this project narrowed in on the creation of assessment policies within school divisions in the province through the lens of superintendents (n = 16). Applying Verhoest et al.’s (2004) organizational autonomy framework, school divisions were interpreted as having both a minimum level of financial autonomy and a higher (though ultimately ambiguous) level of policy autonomy. Interviews revealed a tension between policy creation at the school-division level and within the Ministry, highlighted the impact of higher policy autonomy and lower financial autonomy on policy development and implementation at the division level, and called attention to a desire from school divisions for provincial guidance. Keywords: Classroom-based assessment; policy; school divisions; Saskatchewan; Ministry of Education Cette étude a porté sur les besoins des divisions scolaires en matière de politiques d'évaluation en classe en Saskatchewan. À l'aide d'un cadre d'analyse critique des politiques, ce projet s'est concentré sur la création de politiques d'évaluation au sein des divisions scolaires de la province dans l'optique des directions générales (n = 16). En appliquant le cadre d'autonomie organisationnelle de Verhoest et al. (2004),on a perçu les divisions scolaires comme ayant à la fois un niveau minimum d'autonomie financière et un niveau plus élevé (bien qu'en fin de compte ambigu) d'autonomie en matière de politiques. Les entrevues ont révélé une tension entre la création de politiques au niveau de la division scolaire et au sein du ministère, ont mis en évidence l'impact d'une autonomie politique plus élevée et d'une autonomie financière plus faible sur l'élaboration et la mise en œuvre de politiques au niveau de la division et ont attiré l'attention sur le désir des divisions scolaires d'obtenir une orientation de la part de la province. Mots clés : évaluation en classe ; politique ; divisions scolaires ; Saskatchewan ; ministère de l'Éducation
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,020 | 0,013 |
| Communication savante | 0,010 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».