Goal Orientation and Learning Readiness: Evidence Among Freshmen in Selected Kenyan Universities
Notice bibliographique
Résumé
This study, which adopted an ex post facto research design, investigated the relationship between goal orientation and learning readiness among first year students in three public universities in Kenya. A sample size of 372 first years from the three universities were obtained using both stratified and simple random sampling techniques. The Goal Questionnaire for Students (GQS) and the Learning Readiness Questionnaire (LRQ) were used to collect data. The findings reported Eta squared (.547) which implied that a fairly large proportion (54.7%) of variance in he learning readiness index among the first year students is explained by goal orientation of the students. Results from the study determined that universities should emphasize techniques of performance approach in their guidance programs. Key words: Goal Orientation, Learning Readiness, first year, students, universities, Kenya Cette étude, qui a adopté une conception de recherche ex post facto, a examiné la relation entre l'orientation vers un objectif et la préparation à l'apprentissage chez les étudiants de première année dans trois universités publiques du Kenya. Un échantillon de 372 étudiants de première année des trois universités a été obtenu en utilisant des techniques d'échantillonnage aléatoire simple et stratifié. Le Goal Questionnaire for Students (GQS) et le Learning Readiness Questionnaire (LRQ) ont été utilisés pour collecter les données. Les résultats font état d'un coefficient Eta carré (.547) qui implique qu'une proportion assez importante (54,7%) de la variance de l'indice de préparation à l'apprentissage chez les étudiants de première année s’explique par l'orientation des objectifs des étudiants. Les résultats de l'étude ont déterminé que les universités devraient mettre l'accent sur les techniques d'approche de la performance dans leurs programmes d'orientation. Mots clés: orientation vers un but, préparation à l'apprentissage, première année, étudiants, universités, Kenya
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».