Reading Diversity through Canadian Picture Books: Preservice Teachers Explore Issues of Identity, Ideology, and Pedagogy (2013) Johnston, I., & Bainbridge, J. (Eds.)
Notice bibliographique
Résumé
Picture books are a popular instructional resource, and few individuals would challenge their common recognition as useful classroom tools.Ingrid Johnston and Joyce Bainbridge, however, aim to replace the prevailing notion that illustrated volumes are best suited for young learners with a broader appreciation for such books' instructional use and value.In support of their goal, a multi-site national research study was deployed to investigate connections between picture books and "preservice teachers' sense of national identity and their perceptions of the diverse needs of Canadian students" (p.3).Their edited book is a collection of chapters that shed insight on teacher candidates' perceptions of topics that range from historical wrongs, such as how colonization harmed Indigenous communities, to if and how social justice orientations become actionable in classroom instruction, such as by engaging in reflective discussions with students.Reading Diversity through Canadian Picture Books: Preservice Teachers Explore Issues of Identity, Ideology, and Pedagogy opens with an introduction that provides an overview of the overarching purpose, procedures, theoretical framework, and objectives for the project.At first glance, the book appears to provide additional backing for the frequently reported contention that many teachers do not readily or critically engage diversity themes in classroom instruction.A more thoughtful consideration of the text, however, highlights a worthy journey that guides readers through trends that are too often underexplored in teacher education research.Chapter 1 by Joyce Bainbridge and Beverley Brenna centered on participants' understandings of critical literacy and their sense of social responsibility as teacher candidates and novice educators.Based on data that they collected at the University of Alberta, in Edmonton, Canada, Bainbridge and Brenna concluded that the teacher candidates with whom they worked generally favoured social justice principles.Yet, subsequent extensions to the classroom appeared to be limited as participants expressed reservations that were linked to their respective teaching contexts.Teacher candidates who planned to teach in elementary schools voiced concerns about broaching controversial subjects while individuals with secondary placements seemed reluctant to accept picture books as age-appropriate materials.Ingrid Johnston and Farha Shariff further explored the study participants' beliefs about classroom practice in Chapter 2. The authors enlarged the discourse on teacher perceptions by "considering how … texts challenged participants' sense of self and taken-for-granted views
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,009 |
| Communication savante | 0,009 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».