High School Choices: Comparing Representations of French Immersion and International Baccalaureate Diploma Programs in Nova Scotia
Notice bibliographique
Résumé
In response to growing concerns regarding the effectiveness and equity of French Second Language education in Canada (Barrett DeWiele & Edgerton, 2021), this research takes discourse as a point of entry to investigate students' choice to enrol in one of two programs in Nova Scotia public schools: French Immersion and the International Baccalaureate Diploma.Using the Discourse Historical Approach to Critical Discourse Analysis (Reisigl, 2017), French Immersion and International Baccalaureate program descriptions were examined.Program descriptions were extracted from the course selection handbooks of 11 Nova Scotia high schools offering both programs and these descriptions were analysed with the aim of understanding (1) how each program was constructed in the discourse, and (2) the evaluations and assumptions of school knowledge and social capital inherent in these constructions.The analysis considered patterns of intertextuality, textual prominence, and discursive strategies of nomination (i.e., synecdoche, deixis and nominalisation), predication (i.e., evaluative attributes and overlexicalisation) and argumentation.IBD program descriptions were found to contain more overt intertextual references, be more prominent textually, and to make greater use of argumentation schemes.Given the authoritative role of schools as trusted education institutions, the discursive constructions found in the program descriptions are arguably those which most influence students' and parents' decision making.The increased understanding of this decision making brought about by this research has the potential to inform policies aimed at increasing rates of French-English bilingualism amongst young Nova Scotian students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,005 |
| Communication savante | 0,006 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».