Positioning Ontario’s Character Development Initiative In/Through Its Policy Web of Relationships
Notice bibliographique
Résumé
Constructing a policy web of relationships is proposed as a useful way to identify and understand complex relationships between policies and their contexts. In Canada, the province of Ontario's Character Development Initiative (CDI) and its relationships to student achievement, citizenship education, and safe schools policies provide an illustrative example of the web’s utility. Mandated by the Ontario Ministry of Education, the Character Development Initiative was expected to be implemented by all publicly funded school boards during the 2007-2008 school year. This application of the policy web shows how what happens in one policy affects what happens in another and highlights relationships between policies that might be overlooked if one’s focus is limited to a single policy’s texts, practices, or influences alone. This example also shows how creating a policy web of relationships highlights issues, texts, practices, and ideas important across different policy fields and how a particular policy is positioned in relation to other policies. This knowledge may be used to support, resist, or influence policy at different levels. Mapping the relationships between policies using a web of relationships also provides historical understanding of the policies and knowledge about why policies (re)emerge at particular moments. La création d'un réseau de relations portant sur les politiques est évoquée comme façon utile d'identifier et de comprendre les rapports complexes entre les politiques et leurs contextes. Au Canada, l'initiative ontarienne nommée Initiative de développement du caractère, et ses liens avec le rendement des élèves, l'éducation à la citoyenneté et les politiques sur la sécurité à l'école, offre un exemple de l'utilité d'un tel réseau. On s'attendait à ce que l'initiative de développement du caractère, mandatée par le Ministère de l'éducation de l'Ontario, soit mise en œuvre par toutes les écoles publiques pendant l'année scolaire 2007-2008. Cette application de réseau de politiques démontre dans quelle mesure un changement dans une politique affecte l'évolution d'une autre, et fait ressortir des liens entre les politiques dont on ne tiendrait pas compte si on limitait notre attention aux textes, pratiques ou influences d'une seule politique. De plus, cet exemple illustre la façon dont un réseau de politiques fait ressortir d'une part, l'importance de questions, textes, pratiques et idées d'un domaine à l'autre et d'autre part, la position d'une politique par rapport aux autres. Ces connaissances peuvent servir à appuyer, rejeter ou influencer les politiques à divers niveaux. Un réseau de relations entre les politiques offre également un aperçu historique de celles-ci et une explication de leur émergence à des moments donnés.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,021 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».