Loving and Loathing Physical Education: An Exploration of Students’ Beliefs
Notice bibliographique
Résumé
This article describes a recent study that investigated the physical education (PE) beliefs of a particular population of students (i.e., female and male students in Grades 4 through 10 from a single school stream). Through their completion of an adapted survey, students (N = 506) were able to share their PE beliefs in relation to five separate subscales: PE Interest, PE Status, PE Connotations, PE Teachers, and PE Curriculum. Results suggest that grade and gender differences exist with respect to these subscales. Consequently, it is herein suggested that the discovery of such differences within this case study merits considerations for educational change, as well as continued and deeper inquiries into understanding the nature of PE beliefs for female and male students in various grade levels. Cet article décrit une étude récente qui a porté sur les croyances qu'a une population particulière d'élèves (c.-à-d. filles et garçons, de la 4e à la 10e année, d'une école à voie unique) par rapport à l'éducation physique. Par le biais d'une enquête adaptée, les élèves (N = 506) ont partagé leurs croyances sur l'éducation physique en fonction de cinq sous-échelles séparées: intérêt, statut, sens affectifs, enseignants et curriculum. Les résultats donnent à penser qu'il existe, par rapport à ces sous-échelles, des différences liées à l'année scolaire et au genre. On propose donc que les différences révélées par cette étude de cas méritent d'être considérées dans le contexte de changements pédagogiques et d'être étudiées en profondeur et à long terme pour comprendre la nature des croyances d'élèves, filles et garçons et à divers années scolaires, relatives à l'éducation physique.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».