Early motor skill interventions for children with autism; secondary effects on parents and families
Notice bibliographique
Résumé
Motor skill interventions can improve the motor proficiency of children with autism, however, the secondary effects associated with these interventions are not well understood. The aim of this study is to describe 1) parents’ experiences with an early motor skill intervention for their children with autism, and 2) the secondary effects of the intervention on parents and families. Parents (n = 8) of four-year-old children with autism who participated in a 12-week motor skill intervention were invited to take part in a semi-structured interview to discuss their experiences. The study was grounded in descriptive phenomenology. Three themes emerged from the data. Theme 1: Parent Attendance - observing the motor skill intervention was essential in order for parents to benefit from the experience themselves (e.g., socializing with the other parents), Theme 2: Eye-Opening Experience - the intervention shed light on the children’s capabilities and the importance of motor skill development, Theme 3: Positive Experience - parents expressed a desire for more opportunities like this within the community. These findings indicate that early motor skill interventions for children with autism can also benefit parents and families. In order to better meet the needs of families of children with autism, clinicians should educate parents on the importance of motor skill development early, and highlight opportunities for active engagement at home and in the community.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».