How important is practicum to pre-service teacher development for inclusive teaching? Effects on efficacy in classroom management.
Notice bibliographique
Résumé
Sixty pre-service teachers were surveyed about their confidence, concerns, and efficacy for inclusive classroom teaching before and after a course on inclusive education. Some students experienced a practicum in an inclusive setting alongside the coursework, and some students did not. Both groups made significant gains in all dependent variables and their subscales from pre- to post-treatment. However, the students who experienced a practicum in an inclusive setting developed greater teacher efficacy in classroom management than those students with no practicum. Given the importance of successful classroom management to teacher retention and student success, the findings support the importance of high-quality inclusive practica as an essential feature of effective inclusive teacher preparation programs. Nous avons fait une enquête auprès de soixante enseignants avant l’emploi; les questions portaient sur leur niveau de confiance, leurs préoccupations et leur efficacité à créer une salle de classe inclusive avant et après un cours sur l’éducation inclusive. Certains étudiants ont fait un stage dans un milieu inclusif en plus de leur travail de cours, d’autres n’ont pas suivi le stage. Les deux groupes ont réalisé des progrès importants relativement à toutes les variables et leurs sous-échelles entre le pré- et le post-traitement. Toutefois, les étudiants ayant passé par le stage dans un milieu inclusif sont devenus plus efficaces dans la gestion de salle de classe que ceux n’ayant pas fait le stage. Compte tenu de l’importance d’une bonne gestion de classe dans le maintien à leur poste des enseignants et dans la réussite des élèves, les résultats de cette étude viennent appuyer le rôle d’un stage de qualité dans un milieu inclusif comme composante essentielle des programmes de formation des enseignants.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».