CHANGES AMONG COLLEGE STUDENTS’ ATTITUDES, KNOWLEDGE, AND INTENTION TO WORK WITH OLDER ADULTS
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Curricular intervention studies have examined if instruction in aging and gerontology affects undergraduates’ attitudes, knowledge, and perceptions toward older adults. However, less is known about the curricular impact on undergraduates’ intentions to work with older adults and attitudes and knowledge about sexuality and aging. The current longitudinal study examined the impact of an upper-level adult development psychology course on student attitudes, knowledge, and intentions toward working with older adults. Participants were 8 undergraduate students enrolled in upper-level undergraduate psychology courses. Participants completed validated, self-report questionnaires at the beginning of the semester and at the end of the semester related to their attitudes towards working with older adults, ageism attitudes, aging sexual knowledge and attitudes, and attitudes and knowledge about aging. Paired samples t-tests were used to examine changes in main outcome variables. Students endorsed significantly greater attitudes toward working with older adults at the end of the semester (t = -2.57, p = .037). Additionally, knowledge about sexual aging significantly increased (t = 2.62, p = 0.34). These findings suggest curricular interventions may positively impact attitudes toward working with older adults and sexual aging knowledge. Future work will evaluate predictors of change in attitudes, knowledge, and intentions. By identifying factors that increase undergraduates’ intentions to work with older adults and improve attitudes and knowledge regarding sexual aging, we may elucidate meaningful points of intervention to enhance the pursuit of careers in the geriatric workforce.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».