Exploratory Factor Analysis (EFA) and Reliability Analysis of Financial Literacy Instrument Among Trainee Teachers
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study aims to evaluate the reliability and validity of tools designed to assess financial Literacy (FL) of trainee teachers. A structured questionnaire was utilized to collect data from a randomly selected sample of 100 trainee teachers from the Teacher Education Institute (IPG). EFA techniques were used by deploying IBM-SPSS version 22.0. The EFA results demonstrate four components of FL with the eigenvalue exceeding 1.0 for each construct: financial knowledge 1, financial knowledge 2, financial behaviour and financial attitude. However, through the EFA procedure, the inquiry established that only 38 items, each with weighting factors exceeding 0.50, were retained and considered suitable for assessing the FL construct. The reliability of construct knowledge 1 was 0.916, construct knowledge 2 was 0.947, construct behaviour was 0.958, and construct attitude was 0.962. This study affirms the validity and reliability of the dimensions guiding FL measurement. This research contributes to the body of knowledge on FL among pre-service teachers who would serve as mentors to students after graduating. It also intends to keep up with its ongoing research projects and pursue additional financial studies in the future.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,008 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle