Students’ reasons for being reluctant to seek help for mental health concerns in secondary schools
Notice bibliographique
Résumé
Understanding adolescents' reasons for being reluctant to seek mental health help is important to improve early identification, for which schools represent important contexts. Subgroups may have unique reasons, thus requiring different strategies to overcome reluctance. Latent class analysis was conducted to identify classes of females and males based on their reasons for being reluctant to seek help from school adults. We used cross-sectional survey data collected in 2018-2019 from 70,794 students attending 136 Canadian secondary schools. The most frequently reported reason was preferring to handle problems themselves. Five-class solutions resulted, with four similar classes in males and females: "low reluctance", "go alone", "stigma", and a class with high probabilities for all provided reasons. A "wouldn't know who" (to approach) class in females and a "no one I would feel comfortable talking to" class in males also resulted. Students with depression and anxiety had higher odds of belonging to all reluctant classes relative to the low reluctance class. Help seeking reluctancy in school contexts remains common, particularly among students that may be most in need of support. Many adolescents that prefer to handle problems themselves have concerns about confidentiality and perceptions that school adults would not be able to help.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».