Exploring residents’ perceptions of competency-based medical education across Canada: A national survey study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
<ns3:p> <ns3:bold>Background:</ns3:bold> As Competency-Based Medical Education (CBME) is implemented across Canada, little is known about residents’ perceptions of this model. This study examined how Canadian residents understand CBME and their lived experiences with implementation. </ns3:p> <ns3:p> <ns3:bold>Methods:</ns3:bold> We administered a survey in 2018 with Likert-type and open-ended questions to 375 residents across Canada, of whom 270 were from traditional programs (“pre-CBME”) and 105 were in a CBME program. We used the Mann-Whitney test to examine differences across samples, and analyzed qualitative data thematically. </ns3:p> <ns3:p> <ns3:bold>Results:</ns3:bold> Three themes were identified across both groups: program outcome concerns, changes, and emotional responses. In relation to program concerns, both groups were concerned about the administrative burden, challenges with the assessment process, and feedback quality. Only pre-CBME residents were concerned about faculty engagement and buy-in. In terms of changes, both groups discussed a more formalized assessment process with mixed reactions. Residents in the pre-CBME sample reported greater concerns for faculty time constraints, assessment completion, and quality of learning experiences, whilst those in CBME programs reported being more proactive in their learning and greater self-reflection. Residents expressed strong emotional narrative responses including greater stress and frustration in a CBME environment. </ns3:p> <ns3:p> <ns3:bold>Conclusion:</ns3:bold> Findings demonstrate that residents have mixed feelings and experiences regarding CBME. Their positive experiences align with the aim of developing more self-directed learners. However, the concerns suggest the need to address specific shortcomings to increase buy-in, while the emotional responses associated with CBME may require a cultural shift within residency programs to guard against burnout. </ns3:p>
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle