Do parent media habits contribute to child global development?
Notice bibliographique
Résumé
Background/objective Parents of preschoolers’ report using screen media frequently. More frequent screen use by parents may undermine child development by displacing time for foundational parent-child interactions. The objective of the present study is to examine the extent to which parent screen use contributes to child global development 1 year later. Methods Data are from a cohort of 315 preschoolers from Nova Scotia, Canada and their parents during the COVID-19 pandemic. Parents reported the number of hours per day they spent using screens, as well as child screen time and sex, and parent educational attainment. Our outcome is child global development scores, which combine assessments of communication, cognitive, personal-social, and motor skills measured at 4.5 using the Ages and Stages Questionnaire (ASQ) ( N = 249, 79% retained). Results Parents in our sample spent on average 6.35 h per day using screen media outside of work (SD = 3.07) and children spent on average 3.43 h per/day using screens. Multivariate linear regression indicated that each 1-h increase in parents daily screen media use, corresponded to a 1.25 decrease in child global development scores, B = −1.25 p < 0.05, 95% CI between −2.37 and −0.13. Conclusion Our results indicate that parent screen use may represent a key component of children’s media ecology. Given the importance of global development in early childhood for later health and achievement, the present results suggest that interventions should include parent screen use habits in media wellness interventions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».