Workforce Capacity Building: Strategies for Interprofessional Education in Integrated Care
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: Integrated health services are recommended as an approach to manage and deliver person-centred care across different sectors throughout a person's lifespan (WHO, 2015). Training future and current health care professionals to work in integrated care systems requires additional knowledge, skills, and competencies. Interprofessional education (IPE) is recommended as a critical strategy in preparing the healthcare workforce for more integrated service delivery models (Bookey-Bassett et al., 2022). However, it is unclear what strategies are being used to implement IPE to support the development of the current workforce for integrated care, in Ontario hospital to home programs. Methods: This study explored the perceptions and experiences of key informants regarding how IPE is utilized in training current healthcare professionals to work in hospital to home integrated care programs in Ontario, Canada. A qualitative descriptive design was utilized. Key informants included 15 leaders from 13 integrated care programs representing varied healthcare settings across the province. Individual interviews were conducted, audio-recorded, and transcribed. Data analysis followed a thematic analysis approach (Braun & Clarke, 2006). Findings were elucidated through the lens of the interprofessional learning continuum model (Institute of Medicine, 2015) and current competencies for integrated care (Langins and Borgermans, 2015). Key Findings: Thematic analysis revealed key themes reflecting participants’ understanding and experiences of IPE within their specific hospital to home integrated care programs; participants’ perceptions of informal and formal strategies to implement IPE within integrated care programs; current barriers and facilitators to implementing IPE in hospital to home integrated care programs; and recommendations for interprofessional and intersectoral collaboration to support workforce capacity and capability related to clinical and professional integration. Conclusions: As new models of hospital to home integrated care are rolled out, IPE should be incorporated as part of the implementation process. Further, IPE should be context specific and adapted to meet the changing needs of patient populations, changing roles of health care providers, and integrated care frameworks. Implications and next steps: Study findings provide important implications for health professions’ education including formal and informal continuing education. Findings are also relevant for leaders implementing integrated care programs across various practice settings. Next steps include consultation with practice partners and patient partners to co-design and pilot test an IPE intervention within a hospital to home integrated care program for surgical patients.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,030 | 0,025 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,011 |
| Communication savante | 0,012 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,038 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».