Student Co-Creation of Open Textbooks: Reflections on Power Dynamics and Building a Sense of Belonging in Higher Education
Notice bibliographique
Résumé
Despite calls for social justice and inclusion in higher education, there is still growing structural inequality in terms of access to education, which extends to structural and economic oppression of marginalised groups. Student inclusion in design, creation and evaluation of curricula is lauded in research as essential for student belonging, with open textbook production as one way in which student co-creation is being explored. Yet, little work has been done to look at the challenges involved when traditional power dynamics are disrupted in partnering with students. Highlighting the collaborative endeavours that lecturers undertake with students in open textbook production and the challenges therein, this paper draws on Yuval-Davis’ (2011) work on student belonging and Fraser (2005) on social (in)justice, to explore the nexus of three complementary themes: open textbooks, students as partners, and student belonging in higher education. Data were derived from a set of interviews conducted with three open textbook authors at the University of Cape Town (UCT) on their efforts to foster co-creation practices with students in their classrooms as part of open textbook initiatives. Findings reveal that student co-creation of open textbooks has the potential to shift, or at the very least tilt, power balance and give students agency. Academics who undertook open textbook production with student co-creators respected students’ expertise and in turn, students felt a sense of value in their departments, which enabling a sense of belonging. We highlight how the reality of student co-creation is complex as academics have the intention to shift the traditional power dynamics between lecturer and student; however, examples here show this kind of transformation is gradual and continuous and often difficult to implement when the institutional culture remains hierarchical.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».