Globalize IPE, not just the syllabi! Virtual classrooms interactions and the making of the Atlantic Diagonals glossary
Notice bibliographique
Résumé
How do we as scholars and instructors globalize International Political Economy (IPE) teaching beyond the syllabi? This pedagogical intervention proposes a concrete way to globalize IPE teaching in the classroom and through student-led activities based on courses taught during two semesters at the Universities of Lausanne (Switzerland) and Los Andes (Bogota, Colombia). We present the making of a multilingual glossary of IPE drafted by groups of students based in different universities in very different geographical, political, economic and cultural contexts. We argue that such a pedagogical intervention is not only about globalizing and decolonizing the teaching of IPE; it also helps develop important competences by students, especially their engagement and criticality. We review the literature on globalizing and decolonizing IPE before providing background on the idea of ‘global competence’ as part of the objectives of higher education and its relevance for recent calls to globalize IPE. We then present a toolbox for the pedagogical intervention that we used in such a way to be reused by anyone wanting to build upon it. Lastly, we further reflect on the contribution and challenges of such interventions regarding current attempts to globalize and decolonize IPE.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».