Researching Young Children's Lived Experiences of Loneliness: Pedagogical Implications for Linguistically Diverse Students
Notice bibliographique
Résumé
This article addresses the pedagogical implications of linguistically diverse students' experiences of loneliness in elementary school. The study presented was derived from a larger investigation of young children's lived experiences of loneliness. A review of interviews with 10 linguistically diverse students in the original study revealed that these children experience the loneliness of being excluded, unwanted, and disliked, as well as empty of happiness, as a result of their inability to communicate appropriately with their peers. The students' loss of self-esteem and sense of self-worth and the development of learned helplessness syndrome are directly related to the persistence of their experiences of loneliness over a long period. Providing opportunities for meaningful social interactions in activities that do not require the English language as a sole means of expression of their knowledge and skills and teachers' effective use of nonverbal communication can be employed as strategies to foster a sense of belonging to the peer group and to promote hopefulness, which can lead to a reduction of feelings of loneliness in young linguistically diverse children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».