The Relationship between Academic Performance, Peer Pressure, and Educational Stress as It Relates to High School Students’ Openness to Seeking Professional Psychological Help
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Adolescents, especially high school students, are more susceptible to stress and encounter other mental health issues. This is linked to extrinsic causes like academics, family, and friends. However, previous studies have shown low rates of students seeking professional psychological help for their problems. This study investigate the relationship among factors including academic performance, educational stress, peer pressure and openness to seeking professional psychological help. We conducted this study with 471 high school students (grades 10–12) engaged. The questionnaire was based on three measurements: peer pressure short form (PPSF), educational stress scale for adolescents (ESSA), and openness to seeking professional psychological help (ATSPPH_O). The Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test and The PLS-SEM method were used to evaluate this research. The results showed that: (i) students with a higher level of peer pressure have a greater openness to seeking professional psychological help; (ii) the more open to seeking professional psychological help, the higher educational stress that students got; (iii) students with a higher level of peer pressure have greater educational stress; (iv) the openness to seeking professional psychological help would mediate the relationship between peer pressure and educational stress; (v) there was a significant difference between academic performance of peer pressure. On the one hand, counselors, clinicians, and therapists must identify students who are experiencing educational stress in the context of peer pressure as vulnerable groups in need of early mental health interventions. On the other hand, educators and teachers must consider the impact of peer pressure on students' academic performance and devise appropriate teaching strategies.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle