Management of Mathematics Learning Based on Interactive Digital Worksheets to Improve Students' Critical Thinking Ability
Notice bibliographique
Résumé
The use of interactive digital technology in learning is an alternative strategy to create joyful learning activities. Therefore, interactive digital worksheet requires development by considering the critical thinking skills of elementary school students. This research determined the interactive digital media worksheet necessity based on critical thinking skills, compiling design, feasibility identification, and effectiveness test of the interactive digital media worksheet based on critical thinking skills for elementary school students. This research and development applied seven steps: (1) potential and problem identification; (2) data collection; (3) product design; (4) design validation; (5) design revision; (6) product test; and (7) product revision. The researchers collected the data with interviews, observations, questionnaires, and tests. The research results found the necessity of interactive digital student worksheets in managing mathematics learning to improve students' critical thinking skills. The interactive digital LKS design was based on critical thinking skills. The development considered the three components, such as (1) Planning; (2) implementing; and (3) evaluating. Planning consists of (1) the analysis of student characteristics; (2) the analysis of learning achievements (CP); (3) the determination of the learning objectives (TP) and the learning objective flow (ATP) and the assessment; (4) the selections of media, learning methods, and teaching materials. The implementation of the interactive digital student worksheets in learning was based on the problem-based learning model and formative and summative tests for the evaluation. The expert validation found the interactive digital worksheet was valid and reliable. The teacher responses reached the percentage of 87.5% while the student with 90%. The product test obtained an average of N-gain for the control group was 0.31 while the experimental group was 0.50, indicating an increment of students' critical thinking skills in mathematics. Thus, interactive digital worksheet implementation is useful in managing learning. The implementation was also useful for further development to manage various challenging activities and to realize meaningful learning.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».