Integrating 3D Printing into Engineering Technology Curriculum
Notice bibliographique
Résumé
Abstract 3-D printing has witnessed significant improvements since its inception as this process enables economical and rapid prototyping of various product designs within a very short time period. The recent technical advancement in 3-D printing managed to scale down the size of 3-D printers and the complexity of the process, where it is a more affordable technology for hobbyists, educators, engineers, researchers and scientists. The increasing use of 3-D printing technologies in industrial applications such as design and prototyping of products, has started creating demands for a skilled workforce of engineers and technicians who are proficient in all aspects of the additive manufacturing processes, from software-driven 3-D designs to hands-on execution of these designs using modern 3-D printing platforms. In order to be competent, modern engineers will need more advanced skills in CAD and optimization that focus on construction of 3-D structures with a growing number of metal, plastic and gel materials. These recent developments in the 3-D printing sector has also taken the attention of many higher education institutions offering engineering and engineering technology programs. A growing number of institutions have started investing on 3-D printers of various kinds and integrating them into their engineering curriculum and courses in order to assure that their students get familiar with the 3-D printing technologies and get well-prepared to industry. For maximum effectiveness, this integration often requires development of systematic coursework that focuses on the main principles of the technology, so that students are given instruction on the design principles for 3-D printing, proper selection of printing materials as well as proper operation techniques of the 3-D printing machines and corresponding modeling and slicing software tools. The paper describes the teaching experiences gathered along three years at the Department of Engineering Technology at the Miami University focusing on the proper use of 3-D printing technology. We present our efforts in developing hands-on laboratory courses as well as modules using 3-D printing to teach the engineering technology students proper design, creative thinking and analytical problem solving techniques.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».