The Impact of the Dynamicity and Non-dynamicity of Assessment on EFL Learners' Productive Skills: Attitude in Focus
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The possible effects of dynamic evaluation (DE) and non-dynamic (non-DE) evaluation on the productive skills of Saudi EFL students were examined in this study. This study also looked at how Saudi EFL students felt about utilizing DE in their writing and speaking sessions. To achieve these objectives, sixty-four Saudi intermediate EFL students were split into two groups and selected using the convenience sample approach. Then, a pre-test was given to both groups for two skills: speaking and writing. After that, one group was taught speaking and writing using dynamic evaluation, while the other group was taught using NDE. Following eighteen training sessions, the groups were given posttests in speaking and writing, and the dynamic evaluation group was also given a perception questionnaire. The speaking and writing posttests for the two groups showed a substantial difference that favored the experimental group. The speaking and writing posttests demonstrated that the DE group fared better than the non-DE group. The results also pointed out that the DE group members had favorable opinions of the evaluation process. It was concluded that one of the best ways to help EFL students advance in their English language learning is to use DE in the classroom. Teachers and course designers may be convinced to incorporate dynamic evaluation into their lesson plans and courses by the consequences of this research.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle