The Effects of Genre Writing on Korean High School Learners’ English Writing Abilities and Learning Motivation according to the Degree of English Writing Anxiety
Notice bibliographique
Résumé
English writing education is crucial for ESL/EFL learners, and the significance of affective factors, such as anxiety, has been emphasized. However, there are limitations in the school field that prevent a balanced English learning environment. Moreover, longitudinal studies are lacking to track learners’ progress over time. Thus, this study aimed to investigate the effects of genre writing on Korean high school learners’ English writing abilities and learning motivation according to the degree of English writing anxiety. The study engaged twelve first-year (Grade 10) high school students who participated in genre writing for a three-year longitudinal study from mid-March 2020 to December 2022. The results of this study are as follows. First, it confirmed that the English writing anxiety of all learners who participated in genre writing was significantly alleviated. However, the higher the level of English writing anxiety, the more significant the alleviation. Second, it was found that the English writing abilities of all students who participated in genre writing was significantly improved in most period sections, regardless of their level of English writing anxiety. However, the lower the level of English writing anxiety, the greater the improvement in the English writing abilities. Finally, the learning motivation of all students who participated in genre writing significantly improved, regardless of their level of English writing anxiety. The findings have useful pedagogical implications for teachers to develop English writing abilities while considering learners’ affective factors.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».