Cooperative learning at the Analytical Chemistry laboratory
Notice bibliographique
Résumé
[SPA] El aprendizaje cooperativo es un sistema de organización del trabajo y de motivación, en el que el alumno es responsable de su aprendizaje y el de sus compañeros. A diferencia de los sistemas individualista y competitivo, las metas son grupales. La aplicación sistemática de este sistema da respuesta a tres principios básicos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): participación y autonomía del estudiante, utilización de metodologías activas y papel del profesorado como agente facilitador del aprendizaje. Brevemente, con esta metodología se divide la clase en pequeños equipos, que reciben unas consignas de actuación a partir de las cuales planifican el trabajo del grupo. Cada miembro del grupo será responsable de áreas específicas que será necesario realizar satisfactoriamente para el éxito del grupo. En esta comunicación se plantea la aplicación del aprendizaje cooperativo para el aprovechamiento efectivo de las clases prácticas de laboratorio de análisis químico, dirigido a alumnos de último curso de la titulación de Ingeniería Química. La práctica en concreto consiste en la verificación de un equipo de HPLC-UV/Vis, para comprobar la conformidad con las especificaciones del fabricante. Además, esta metodología permite trabajar competencias transversales como razonamiento crítico, trabajo en equipo, gestión de proyectos y comunicación entre otras. [ENG] Cooperative learning is a work organizational system to motivate students, who become responsible for their own and their team mates learning. Unlike the individualistic and competitive learning styles, in cooperative learning student achievements occurs only when the other students in the group also achieve the objectives and rewards. Systematic application of this methodology helps reaching three basic principles of the European Higher Education Area (EHEA): student participation and autonomy, active methodologies application and lecturer role as facilitator in the learning process. In short, this methodology involves splitting up the class into small teams, which have to organize their self-workload to complete assignments and reach objectives previously established. Each team member is responsible for specific tasks that must be properly completed for the final success of the group. In this communication we propose the cooperative learning for effective laboratory lessons of analytical chemistry, aimed to last year students of chemical engineering. The specific assignment involves the verification of a whole equipment of liquid chromatography (HPLC) with spectrophotometric detection (UV-Vis) to check compliance with supplier specifications. In addition to specific competences, applying cooperative learning approach, students develop generic competences such as critical thinking, working with other, project management and communication among others.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,048 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».