Resisting change: Explaining education policy reforms in Ghana
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Abstract This article examines the complexities surrounding the implementation of comprehensive sexuality education (CSE) within Ghana's basic education system, exploring the intersection of religious, cultural, and political factors. Introducing CSE has sparked significant public discourse and resistance in Ghana, where religious and cultural beliefs are deeply ingrained and often institutionalized in politics. The study utilizes punctuated equilibrium theory to understand the sustained opposition to CSE policy changes. It examines the historical progression of Ghana's educational reforms, highlighting the struggle to maintain cultural and religious values while promoting human rights and gender equality. The contribution of this study is its exploration of the political institutionalization of religion in Ghana, investigating the combined impact of religious bodies, political entities, and civil organizations in shaping public opinion on education policy reform. It further underscores the intricate task of navigating socio‐cultural beliefs and human rights in policy‐making processes. Related Articles Bingham, Natasha. 2016. “Fighting for Our Cause: The Impact of Women's NGOs on Gender Policy Adoption in Four Former Soviet Republics.” Politics & Policy 44(2): 294–318. https://doi.org/10.1111/polp.12155 . Holst, Cathrine, and Mari Teigen. 2024. “The ‘Boy Problem’ in Public Policy.” Politics & Policy 52(1): 1–19. https://doi.org/10.1111/polp.12570 . Nchofoung, Tii, Simplice Asongu, Vanessa Tchamyou, and Ofeh Edoh. 2022. “Gender, Political Inclusion, and Democracy in Africa: Some Empirical Evidence.” Politics & Policy 51(1): 137–55. https://doi.org/10.1111/polp.12505 .
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle