Development of inhibitory control in 5-year-olds in preschool education: influence on the quality of their engagement
Notice bibliographique
Résumé
In an approach focused on the children's overall development, inhibitory control is present in various forms (motor, emotional, verbal and cognitive inhibition) and is thought to influence this development. The quality of the children's engagement with his teacher, peers and learning also influences his overall development. The objective of this study of 28 five to six years old from preschool’s classroom was to determine the reciprocal links between the quality of the children's engagement and the development of inhibitory control. Teachers coming from two different School Service Centres were recruited through a presentation of the project. The level of inhibitory control was then assessed by collecting observations in their classes through NEPSY II from whom 28 children aged five to six years old were selected. The quality of children's engagement was finally assessed with the in CLASS tool. The results suggest a link between children's level of inhibitory control development and their level of engagement. The discussion revolves around reflecting on the consideration of the quality of a five-year-old preschooler's engagement as support for the development of their inhibitory control; a distinction between boys and girls will be highlighted. These results highlight the benefic aspect of implementing inhibitory control pedagogy to support the children’s level of inhibitory control and engagement.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».