A Father's Journey: Teaching Canadian Inclusive Education in a Japanese Elementary School Special Support Education Classroom
Notice bibliographique
Résumé
Although Japanese Special Support Education (特別支援教育 tokubetsu shien kyouiku or SSE) classes have become a part of the contemporary education landscape, their implementation evidences cultural and systemic barriers to student learning and inclusion in school life. As a certified primary-secondary school teacher with special education training and experience in Canada, these barriers stood out to the author when he began voluntarily teaching at his son’s classroom. In this chapter, the author analyzes the struggles and successes he witnessed while implementing Canadian style special education in Japan, where Japanese Educational Discourses (JED) and their attendant practices do not always support barrier-free learning. Specifically, the author examines Repetition as Primary Pedagogic Practice, Lack of Materials Adaptation & Accommodation for Individuals, and Inappropriate Interaction Technique and Behavioural Issues as obstacles to providing inclusive education. The author cites lack of specialized training and manpower shortages as contributing factors for these gaps in teaching practice, and notes how they could only be filled by additional investments of time and expertise from outside the school system, such as his own volunteer teaching. The author concludes that Japanese SSE teachers will readily change their practices to accommodate individual student needs better if they can be shown that this benefits students, and that implementing such techniques is feasible and effective.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».