ELF and Transcultural Communicative Practices in Multilingual and Multicultural Settings: A Theoretical Appraisal of Recent Advances
Notice bibliographique
Résumé
Transcultural communicative practices (TCPs) have become increasingly important in English language pedagogy owing to the growing number of multilingual and multicultural settings. In this study, I theoretically appraise these practices and place them in the context of English as a lingua franca (ELF) and transcultural communication in the English language classroom. Drawing on Takkula et al.’s (2008) claim that all people are products of their native culture and mother tongue from the moment of birth, the paper argues that language students must be educated to overcome their culture-bound assumptions and beliefs and acquire the necessary skills for transcultural exchanges and that to this end, ELF is a valuable transcultural communication tool. The benefits and challenges of such practices are also discussed. The benefits for students include increased cultural sensitivity, improved communication skills, and enhanced critical thinking, whereas the challenges include language barriers, cultural differences, and class time constraints. The study concludes with hints for English language teachers and practitioners to effectively implement TCPs in classrooms to promote transcultural understanding and communication among students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,008 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,014 |
| Communication savante | 0,009 | 0,010 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».