Physics Education from a decolonial perspective: a case study with Brazilian curriculum
Notice bibliographique
Résumé
Abstract The educational process is characterized as a set of pedagogical actions developed for a particular social group and provided with intentionality. In this sense, every pedagogical action involves an intention, which transfers and reproduces cultural patterns that materialize in social values and traditions. In this context, the postmodern decolonial thinking discussed by Quijano (2019), Mignolo and Walsh (2018), and Abdi (2011) are inserted, as well as the epistemological aspects given by Santos (2020). Thus, with this paper, we seek to present a case study developed in Brazil about the colonial influences that manifest themselves in the science curriculum of the State of São Paulo, Brazil, taking Physics Education as the context for analysis. For that, we used as a method of analysis the Discourse Analysis given by the France perspective about the ideological construction of the discourse. As preliminary results, we identified that the absence of an original Brazilian structure for the construction of the analyzed curriculum corroborates the perspectives of a form of colonization characterized by us as at the primary level, that is, epistemic. With the investigation, we hope to contribute to understanding which the cultural lens that act as a colonizing operator on the set of scientific standards and Brazilian scientific representativeness.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».