TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE: DO CONHECIMENTO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ÀS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
Notice bibliographique
Résumé
O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é uma perturbação neurológica que afeta o comportamento do indivíduo, resultando em instabilidade e afetando a capacidade de atenção e de autocontrole, alterando suas funções executivas que são responsáveis pelo planejamento e controle dos impulsos.As principais características do TDAH são a hiperatividade, a desatenção e a impulsividade.Em decorrência desses sintomas podem surgir outros problemas emocionais, psicológicos e de aprendizagem, colaborando para o fracasso escolar.O TDAH é um transtorno neurocomportamental mais comum na infância, porém pode perdurar na vida adulta.Compreender sua prevalência e impacto na sociedade é essencial para lidar com os desafios ligados a esse transtorno.O eixo dessa pesquisa é evidenciar a importância do conhecimento dos profissionais da educação sobre Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) para a prática pedagógica.Com o intuito de obter mais conhecimento sobre o assunto em tela, foi realizada uma pesquisa bibliográfica apoiando-se em autores que discorrem sobre o tema, tais como Bonet, Soriano e Solano (2008), Freitas (2011), Scandar (2009).O estudo aborda informações sobre as causas, diagnóstico, tratamento e implicações do TDAH na aprendizagem podendo auxiliar os profissionais da educação, após o conhecimento inicial sobre o mesmo, a aplicar estratégias no ambiente escolar para desenvolver com êxito atividades com as crianças diagnosticadas com o transtorno.Embora o transtorno gere desatenção e impulsividade, afetando o rendimento escolar, a criança não precisa ficar fadada ao fracasso escolar.E o conhecimento do professor sobre o assunto é crucial para possibilitar aprendizagem significativa para esses alunos. Palavras-chave: TDAH
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,027 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».