Delving into the Depth: Exploring the Role of Reflective Journaling on L2 Saudi Students’ Academic Writing Practices
Notice bibliographique
Résumé
Reflective journaling has been acknowledged as a valuable tool for fostering active learning among students. Many studies have examined its effects on second language (L2) students' skills. However, a limited number of studies have investigated its impact on L2 undergraduate students’ writing practices, particularly in the Saudi context. Additionally, the exploration of L2 students’ perceptions of reflective journaling in academic writing has received scant attention. Therefore, this study aimed to explore how reflective journals contribute to developing L2 Saudi students’ academic writing and their perceptions about using reflective journals in writing. A qualitative research approach was employed to collect data from 13 female Saudi students enrolled in an academic writing course at a public Saudi university. The primary data sources for the study were reflective journal entries and semi-structured interviews. The qualitative content analysis of the collected data revealed that most students found reflective journaling helpful for their writing practices. Specifically, it assisted them in exploring the complexity of academic writing, monitoring their writing practices to refine their skills, and cultivating an academic writer identity. However, students reported that they faced challenges while writing reflective journals, which were time-consuming and lacked constant feedback on their journal entries. The study concludes with several recommendations for L2 writing instructors and researchers.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,023 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».