“I Don’t Really Have Many”: Student Parents Navigating Social Supports
Notice bibliographique
Résumé
Drawing on the social support hypothesis, this paper examines social supports available to a sample of student parents in a small city in Southern Ontario and how they experienced and valued those supports. Our wider research project investigated the experiences of young student parents enrolled in an alternative high school, particularly looking at the effectiveness of a newly introduced mentorship program. Following protocols approved by our university’s Research Ethics Board, we conducted up to three qualitative, semi-structured, one-on-one interviews with 11 female student parents before, during, and after the summer closure of their high school program (29 interviews in total), most of whom were working-class, white, and heterosexual. In this study, we explore three questions: (1) what challenges do student parents experience in their daily lives; (2) when and where do student parents receive supports, and what form do these supports take; and (3) how do student parents perceive and value these supports? Using thematic analysis, we identified that participants experienced daily challenges due to a lack of mental health supports, adequate housing, childcare, and time. Six spheres of social support were shared by most of our participants: friendships, family members, intimate relationships, relationship with child/ren, mentorship, and program support. These spheres provided a variety of the three types of support distinguished by the social support hypothesis (i.e., emotional/social, tangible, and informational). Implications for the design of programs aiming to meaningfully support the well-being of student parents are discussed.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,004 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».