Harnessing large language models for coding, teaching and inclusion to empower research in ecology and evolution
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Large language models (LLMs) are a type of artificial intelligence (AI) that can perform various natural language processing tasks. The adoption of LLMs has become increasingly prominent in scientific writing and analyses because of the availability of free applications such as ChatGPT. This increased use of LLMs not only raises concerns about academic integrity but also presents opportunities for the research community. Here we focus on the opportunities for using LLMs for coding in ecology and evolution. We discuss how LLMs can be used to generate, explain, comment, translate, debug, optimise and test code. We also highlight the importance of writing effective prompts and carefully evaluating the outputs of LLMs. In addition, we draft a possible road map for using such models inclusively and with integrity. LLMs can accelerate the coding process, especially for unfamiliar tasks, and free up time for higher level tasks and creative thinking while increasing efficiency and creative output. LLMs also enhance inclusion by accommodating individuals without coding skills, with limited access to education in coding, or for whom English is not their primary written or spoken language. However, code generated by LLMs is of variable quality and has issues related to mathematics, logic, non‐reproducibility and intellectual property; it can also include mistakes and approximations, especially in novel methods. We highlight the benefits of using LLMs to teach and learn coding, and advocate for guiding students in the appropriate use of AI tools for coding. Despite the ability to assign many coding tasks to LLMs, we also reaffirm the continued importance of teaching coding skills for interpreting LLM‐generated code and to develop critical thinking skills. As editors of MEE, we support—to a limited extent—the transparent, accountable and acknowledged use of LLMs and other AI tools in publications. If LLMs or comparable AI tools (excluding commonly used aids like spell‐checkers, Grammarly and Writefull) are used to produce the work described in a manuscript, there must be a clear statement to that effect in its Methods section, and the corresponding or senior author must take responsibility for any code (or text) generated by the AI platform.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle