“They bring the topic [of social justice] but stop there”: Nursing students' perceptions of teaching practices that develop awareness and engagement with social justice
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Pedagogical frameworks grounded in social justice, such as decolonizing and anti-racist educational practices, are essential in nursing programs. While scholars have begun to examine nurse educators' conceptualizations of social justice, there remains a lack of knowledge about student perspectives regarding nurse educators' approaches to incorporating social justice in education. OBJECTIVE: To understand nursing students' perceptions about educational strategies that develop critical awareness and engagement with social justice and positively influence professional practice. DESIGN: A qualitative study informed by Critical Feminist Pedagogy and guided by Interpretive Description methodology. SETTINGS: A school of nursing in Western Canada. PARTICIPANTS: Ten undergraduate and graduate nursing students recruited through convenience sampling. METHODS: Students participated in one-on-one semi-structured interviews. A set of questions developed to facilitate data analysis allowed the deconstruction of the data to identify broad-based inductive categories. Contrast and comparison methods were also used. Members of the research team provided analytic insights into the categories, and subsequently, all members discussed the findings and developed the interpretive frame. RESULTS: Student participants reported that educational strategies promoting awareness and engagement with social justice need to go beyond superficial engagement and awareness of social justice. Researchers' analysis suggests that cohesiveness between awareness and action in social justice is urgently needed within academia to adopt a decolonizing and anti-racist pedagogy in nursing and better prepare students for professional practice. From the data analysis, teaching strategies that enhance cohesiveness include: embracing personal development, creating community spaces and disrupting knowledge and curriculum hierarchies. CONCLUSIONS: Understanding students' perceptions and incorporating their suggestions is critical to integrating socially just teaching practices that embrace a learner-centred pedagogy. Our findings offer suggestions for teaching strategies that foster critical awareness and engagement with social justice. Combined, these contribute to our understanding of signature pedagogies in nursing with the intention of increasing the adoption of anti-racist and decolonizing approaches.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,021 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,008 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,009 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».