Whose Land Are You On? Accounting for Land Acknowledgments in NAAB Accredited Schools of Architecture in the United States
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper explores the concept of land acknowledgment, explaining its essence, values, and limitations. Moreover, it sheds light on a notable gap: the lack of land acknowledgments within the higher education institutions in the United States, with a particular emphasis on those that have National Architectural AccreditingBoard (NAAB) accredited professional Schools of Architecture. It explores Land Acknowledgment, a term typically referring to a formal statement or recognition made at the beginning of an event, gathering, or document. It acknowledges the Indigenous peoples and their historical connection to the land on which the event, institution, or project takes place. Land acknowledgments are often used to show respect for the Indigenous communities whose land was colonized. The paper analyzes the cultural and pedagogical merits of land acknowledgments within this context. It also endeavors to unpack their limitations, acknowledging that they can be construedas symbolic gestures devoid of substantive action. Furthermore, the paper surveys the inadequate implementation of land acknowledgments within schools of architecture in the United States, especially compared to the schools’ hosting institutions. This lack of land acknowledgments is more noticeable when compared to other countries with similar histories of colonization, such as Australia, Canada, and New Zealand. In conclusion, the paper is a brief study of land acknowledgment that offers insights into the value and the lack of land acknowledgments in the NAAB-Accredited Schools of Architecture within the higher education institutions in the US, calling for actions, and pointing to the next steps that would help to build a better inclusive learning environment for architecture students and future architects.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle