Internet Use as a Moderator of the Relationship Between Personal Resources and Stress in Older Adults: Cross-Sectional Study
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Internet use has dramatically increased worldwide, with over two-thirds of the world's population using it, including the older adult population. Technical resources such as internet use have been shown to influence psychological processes such as stress positively. Following the Conservation of Resources theory by Hobfoll, stress experience largely depends on individuals' personal resources and the changes in these resources. While personal resource loss has been shown to lead to stress, we know little regarding the role that technical resources may play on the relationship between personal resources and stress. OBJECTIVE: This study aims to investigate the moderating effect of technical resources (internet use) on the relationship between personal resources and stress in younger and older adults. METHODS: A total of 275 younger adults (aged 18 to 30 years) and 224 older adults (aged ≥65 years) indicated their levels of stress; change in personal resources (ie, cognitive, social, and self-efficacy resource loss and gain); and internet use. Variance analyses, multiple regression, and moderation analyses were performed to investigate the correlates of stress. RESULTS: Results showed that older adults, despite experiencing higher levels of resource loss (questionnaire scores: 1.82 vs 1.54; P<.001) and less resource gain (questionnaire scores: 1.82 vs 2.31; P<.001), were less stressed than younger adults (questionnaire scores: 1.99 vs 2.47; P<.001). We observed that the relationship among resource loss, resource gain, and stress in older adults was moderated by their level of internet use (β=.09; P=.05). Specifically, older adults who used the internet more frequently were less stressed when they experienced high levels of both loss and gain compared to their counterparts who used internet the less in the same conditions. Furthermore, older adults with low resource gain and high resource loss expressed less stress when they used the internet more often compared to those with low internet use. CONCLUSIONS: These findings highlight the importance of internet use in mitigating stress among older adults experiencing resource loss and gain, emphasizing the potential of digital interventions to promote mental health in this population.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».