Formation of professional competence of future bachelors of chemical engineering in institutions of higher education: international experience
Notice bibliographique
Résumé
This article examines the experience of forming the professional competence of future bachelors of chemical engineering in institutions of higher education in countries such as Belgium, Great Britain, Canada, China, India, and Germany, with the further possibility of its introduction into domestic practice. Significant trends in the development of national education systems have been identified; innovations in chemical education in Ukraine (use of digital resources, interactive laboratory work, project-oriented learning, interdisciplinary approach) are discussed. The constant desire of foreign technical universities for innovations in student-oriented education has been clarified. The experience of Chinese researchers on reforming the teaching of "Principles of Chemical Engineering" in the context of new challenges and the conditions that will contribute to this are considered (learning objectives should meet the needs of the time; the teaching mode should be interesting, students should not be in a state of passive acceptance of chemical theoretical knowledge, after completion theoretical training, teachers should pay attention to training in experimental operation; teachers should be able to optimize the relevant content of the practical teaching of the course). Scientists from foreign countries mentioned in the article proposed the development of a reorientation of chemical education through systems thinking and listed a set of potential advantages. The natural advantages of the weighted multiplex network in mixed learning analysis are demonstrated; blended learning has been proven to provide a concrete and meaningful context for improving students' critical thinking. On the basis of the conducted research, the effectiveness of using international experience in the formation of professional competence of future bachelors of chemical and technological training for Ukrainian universities is determined, provided that the foundations are provided for designing chemistry as a "science for society", the development of reorientation of chemical education through systemic thinking, the use of blended learning to improve critical thinking students, and further implementation of new methods and technologies in education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».