Notice bibliographique
Résumé
This study aims to investigate the views of pre-service teachers who have taken the "Science Teaching" course in the undergraduate program of classroom teaching about the teaching of science concepts. In this study, the phenomenology study approach, one of the qualitative research designs, was used. The study group of this research consisted 75 pre-service teachers, 56 female and 19 male, studying in the third year of the undergraduate primary teaching program of a state university. In this study, the views of the pre-service teachers who took the science teaching course about the teaching of science concepts were determined through four open-ended questions followed by face-to-face semi-structured interviews with eight participants. It can be said that the idea that prototype examples should be given about a concept in concept teaching is known by pre-service teachers (82.3%). It was observed that the pre-service teachers were aware of a misconception about force as a science concept (90.7%), but they had difficulty writing the main views of learning theories (48.0%). It is an important detail that the participants did not see the exams as tools to eliminate misconceptions at a high rate (82.7%). Interviews were conducted with eight participants who volunteered and had available time about the answers they wrote for four open-ended questions. It was seen that the participants’ opinions supported the findings of this study. Some suggestions were made based on the findings of the study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».