Exploring Social Justice Through Art in a Community Health Nursing Course
Notice bibliographique
Résumé
Social justice and health equity are foundational to community health nursing. Arts-based pedagogy has learning and reflexive value for community and population health education within nursing and health professions curricula have been increasingly used in health care and in promoting health, including in nursing education. However, research has not explored the use of arts to teach community health nursing students about social justice. The objective of this study was to understand how the inclusion of a collaborative artistic process relates to the understanding of social justice issues for second-year baccalaureate nursing students enrolled in a community health nursing course. Visual art and symbolic components were added to an existing group concept mapping assignment of community health nursing interventions from a social justice approach. We engaged in analysis within interpretive phenomenological inquiry to understand and share students’ experiences with constructing and giving meaning to symbols and art pieces, internalizing the concept of social justice, and collaborating with group members. Students used symbols and visual representation to explore social justice and health. Students’ narrative reflections encompassed experiences finding personal power, engaging in empathy, reflecting on their own position and privilege, and benefitting from non-traditional forms of learning. Students recounted group processes that deepened their understanding of concepts, increased their appreciation of the need for advocacy, and enabled creative freedom in the context of collective vision. The addition of a collaborative creative, artistic process enhanced students’ learning about social justice and health.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,007 |
| Communication savante | 0,007 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».