<scp> <b>FROM CRITICAL LITERACY TO CRITICAL PEDAGOGY IN ENGLISH LANGUAGE</b> </scp> <b> <scp>TEACHING</scp> : <scp>USING TEACHER</scp> ‐ <scp>MADE</scp> </b> <scp> <b>MATERIALS IN DIFFICULT CONTEXTS</b> </scp> Edited by MelinaPortoSpringerSingapore. <scp>ISBN</scp> 978‐98116‐5779‐5. Price <scp>USD</scp> 109.99 (hardcover). <scp>ISBN</scp> 978‐98116‐5780‐1. Price <scp>USD</scp> 16.99 (e‐book). 226 pages.
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Critical thinking is not just for improving scores-it is a means to stimulate learners' awareness of social injustice.Upholding this belief, Melina Porto showcases four case studies in the edited volume, From Critical Literacy to Critical Pedagogy in English Language Teaching, in which teachers successfully adopted critical pedagogies to raise learners' awareness of salient social issues.Porto is both the editor and main author of this volume, as she not only provides the book's introduction but also co-authors five chapters with contributors, all of them practising classroom teachers who work in the public schooling system in Argentina.This focused authorship demonstrates a thorough understanding of the systemic obstacles that emerge from a discrepancy between policy making and its execution.Through case studies of rural schools in Argentina, Porto and her five co-authors discuss how criticality provides a social justice basis for language learning.They also highlight that embracing critical pedagogies in places where educational resources are scarce is not as easy as it would be in a resource-abundant context in the Global North, requiring therefore high levels of teachers' agency and flexibility to cultivate critical thinking.Issues related to students aged 8-16 are addressed in this book, which makes it especially valuable for teachers at the primary and secondary levels.Porto's introduction outlines how the book is structured: three parts containing eight chapters in which vital dimensions of critical literacy and critical pedagogy in ESOL settings are scrutinised.Each chapter ends with thought-provoking questions that engage the reader to evaluate how each pedagogy can be adopted and localised to fit specific teaching contexts.Instead of providing a direct answer to these questions, the book illustrates theories of critical literacy with concrete examples that are then incorporated into practice.Part 1 comprises two chapters addressing critical language education, the first of which (chapter 2) defines what criticality means in education, as well as emphasizing its importance in fostering skills that can dehierarchise the homogenizing practices commonly found
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,018 | 0,184 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,012 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,014 | 0,006 |
| Bibliométrie | 0,010 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,007 |
| Communication savante | 0,021 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,012 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,021 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle