Beyond the Rhetoric: Moving from Exclusion, Reaching for Inclusion in Canadian Schools
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article is informed by the findings of a three-year research study in Ontario schools in order to understand the factors and forces that make for students' engagement and disengagement in schools. Although research has sought to understand the processes that contribute to some students feeling a sense of marginality and disconnectedness in their schools, we have also paid attention to exemplary practices of inclusive schooling in educational settings. Specifically, in this article we examine educational practices that engender exclusion or inclusion, particularly of racially marginalized students in Euro-American or Canadian contexts. We develop an analysis that uncovers the connection between "inclusionary and exclusionary" practices of schooling. "Inclusivity" moves beyond mere classroom presence of minorities or superficial attempts at multiculturalism: students may feel disempowered and therefore excluded as far as actual classroom practices are concerned (e.g., teaching, sharing knowledge). Moving from exclusion means identifying students' own narrative accounts of marginality and subordination that result in feeling left out. Reading for inclusion means interrogating strategies initiated by schools, students, educators, parents, and local communities to counteract the marginalization of disadvantaged and racial minority youths. Our aim in this article is to use available research information to encourage the wider application of effective inclusive practices to improve learning outcomes for all youth.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,039 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle