Teacher identity, Islamic behavior, and project-based learning methods for madrasah teachers: A phenomenological approach
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Notice bibliographique
Résumé
A project-based learning method is required to develop students' scientific thinking in akidah akhlak (moral theology). This study employed a phenomenological approach to investigate whether and to what extent identity processes and Islamic behavior are developing project-based learning methods for madrasah aliyah teachers of moral theology. It involved twenty moral theology teachers and in-depth interviews to reveal the narrative of teachers' practice in using project-based learning methods. Thematic analysis of twenty teachers' two-group interviews showed that teachers' personal beliefs provided a religiously motivated narrative framework that aided in interpreting one's experiences. Individual Islamic behavior, religiosity, and identity creativity play a role in developing project-based learning methods for moral theology. In addition to attributing creativity from a God-given personality to learning in moral theology, the primary bond in developing project-based learning methods is the application of Islamic principles and Islamic behavior. Following the learning of moral theology, students' identities, Islamic behavior, and scientific thinking, the use of project-based learning methods by madrasah teachers experienced a significant increase in quality. Finally, the findings of this exploratory study indicate that Islamic behavior and personal identity can enhance project-based learning methods. Large-scale research could provide more evidence to reconsider the role of religious education in teacher training as an essential factor in developing project-based learning methods for moral theology teachers.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle