<i>Planning for Effective Faculty Development: Using Adult Learning Strategies</i> by Patricia A. Lawler & Kathleen P. King
Notice bibliographique
Résumé
The primary audience for this text, the authors argue, are "faculty development practitioners and other professional adult educators who are responsible for developing and presenting faculty development initiatives" (p.x).They go on to suggest that the book "can also serve as a text for graduate education courses in faculty, staff, or professional development" (p.xi).Although inexperienced faculty developers in particular may indeed find the text useful, I am less certain that it makes a good text for a graduate course.My reasons become clear below.On p. 91 the authors summarize clearly what they believe is their greatest contribution: "The goal of this book is to enhance the effectiveness of faculty development through thoughtful and systematic planning based on the theories of adult learning."Although this is indeed a valuable idea, it is perhaps not quite as innovative as the authors suggest.As early as 1983 Geis and Smith explored what it might mean for the practice of faculty development "if Professors are Adult Learners," and over the past few decades many scholars have built on this point (Brookfield, 1995;Cranton, 1994Cranton, , 1996;;Saroyan & Amundsen, 1997).The six adult learning principles that according to the authors should inform faculty development practice are: being aware of and drawing on faculty's experiences; creating a climate of respect; focusing on the application of learning; using collaborative inquiry; encouraging active participation; and empowering the faculty.In Chapter 2 they introduce a model called the "Adult learning model for faculty development," which brings together the two ideas of adult learning and program planning.The model consists of four stages: a preplanning stage, a planning stage, a delivery stage, and a follow-up stage.Some adult learning principles, the authors argue, apply in each stage, and all six apply in the delivery stage.Several good points are made as these four stages are described in greater detail in the chapters that follow.I found Chapter 2 the strongest chapter in the book and would recommend it highly.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».